3.3 TEACCH : Structuration de l’environnement pour favoriser l’autonomie
Public
Objectifs
● Comprendre les particularités cognitives et adaptatives des personnes avec TND et leurs implications pour l’accompagnement
● Maîtriser les principes fondamentaux de l’approche TEACCH et les recommandations qui l’encadrent
● Concevoir et mettre en œuvre une structuration de l’environnement adaptée au profil de chaque personne
● Utiliser les supports visuels comme outils au service de la compréhension, de l’autonomie et de la communication
MOYENS PÉDAGOGIQUES
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DURÉE
Prérequis
Programme
JOUR 1
Actualisation des connaissances en matière de Troubles Neurodéveloppementaux
• Définition et classification des TND (DSM-5-TR / CIM-11)
• Prévalence, origines multifactorielles et comorbidités
• Principes fondamentaux de l’accompagnement
• Liens avec les approches psycho-éducatives structurées
Comprendre le fonctionnement cognitif et adaptatif des personnes avec TND
• Particularités cognitives : traitement de l’information, implicite, charge cognitive
• Les fonctions exécutives : mémoire de travail, inhibition, flexibilité cognitive
• Généralisation des apprentissages
• Forces et leviers d’apprentissage
JOUR 2
Approche TEACCH : principes et mise en œuvre
• Définition et principes de base
o Origines, cadre conceptuel et recommandations HAS
o Les 4 grands principes : rendre visuel, donner du sens, augmenter la motivation, organiser l’environnement
• La place de l’évaluation
o Intérêts de l’évaluation fonctionnelle
o Panorama des outils d’évaluation : PEP-3, TTAP, AFLS, EFL
o Cotation et interprétation
o L’importance des compétences essentielles de vie
• Le programme d’accompagnement individualisé
o Construction du projet d’accompagnement individuel
o Identification et priorisation des objectifs d’apprentissage
o Rédaction des objectifs (SMART)
o Cohérence d’équipe et lien avec les recommandations HAS
• Aménagement et organisation physiques de l’environnement
1. Aménagements environnementaux et sensoriels
2. Aménagements organisationnels
o Structuration temporelle et emplois du temps visuels
o Structuration des activités et supports visuels
o Structuration des routines
• Motivation et renforcement
o la motivation comme levier d’apprentissage
o Construire un système de renforcement efficace
• Les environnements d’apprentissage
1. Enseigner en individuel (travail dirigé 1/1)
2. Travail autonome dirigé par le matériel
3. Enseigner en groupe
• Ateliers pratiques
Conditions d’accès
Avant la contractualisation, un échange téléphonique sera organisé pour :
- évaluer les besoins et adapter le contenu de la formation en fonction des profils et des situations des stagiaires ;
- vérifier que les prérequis sont remplis ;
- identifier les éventuelles situations de handicap nécessitant des aménagements spécifiques.
Les dates et horaires de la formation seront fixés en accord mutuel entre le client et le prestataire.
Accessibilité aux personnes en situation de handicap
Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), ABLE FORMATION s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements en termes de durée, rythme, méthodes et supports pédagogiques…).