3.2 ABA Principes de base
Public
Tout professionnel, parent ou accompagnant intervenant auprès de personnes présentant un trouble du spectre autistique (TSA) ou d’autres troubles du Neurodéveloppement
Objectifs
- Comprendre les principes de bases de l’Analyse Appliquée du Comportement auprès de personnes avec un Trouble de Neurodéveloppement (TND)
- Identifier et appliquer des stratégies d’enseignement efficaces pour enseigner des compétences essentielles
- Identifier et mettre en place des stratégies de prévention et gestion des comportements défis par le biais de l’analyse fonctionnelle
MOYENS PÉDAGOGIQUES
Présentation Powerpoint + Livret de formation remis à chaque participant + Vidéos + Jeux de rôles entre participants.
Des temps clairement dédiés à l’interaction sont prévus.
Vous souhaitez procéder à une inscription individuelle pour cette formation, rendez-vous sur la page « Formation Tout Public
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DURÉE
14.00 heures
(2.00 jours)
Prérequis
Aucun
Programme
JOUR 1
Comprendre ce qu’est l’Analyse Appliquée de comportement
- Les origines
- Les objectifs
- Les domaines d’intervention
- Les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles (RBPP)
Actualisation des connaissances en matière de Troubles du Neurodéveloppement
- Les catégories de TND
- Les Troubles du spectre de l’autisme (TSA)
- Les impacts sur le fonctionnement global de la personne
- Comprendre les troubles des fonctions exécutives
Les principes de base de l ‘ABA
- La contingence à 3 termes
- Antécédent
- Comportement
- Conséquences
- Mise en place du pairing
- Renforcement et renforçateurs
- Définition du principe de renforcement
- Identifier des agents renforçateurs
- Évaluer les préférences de la personne en termes de renforçateur
- Mettre en place la procédure de renforcement
Comprendre et mettre en place différentes stratégies d’enseignement
- Les guidances (type, niveau et estompage)
- Les essais distincts
- Les chaînages et analyses de tâches
- Les environnements d’apprentissage
- Comprendre le principe de généralisation
- La prise de données
JOUR 2
Évaluer et identifier les objectifs individualisés
- Les outils d’évaluations (vb-mapp, ABLL-S, AFL-S…)
- Choix d’objectifs spécifiques et mesurables (SMART)
- Priorisation des objectifs
- Définir des objectifs individualisés au sein d’un groupe
- Rédiger des plans d’enseignement
Enseigner les compétences fonctionnelles
- Communication expressive et réceptive
- Compétences essentielles de vie (EFL)
Analyse fonctionnelles et comportements défis
- Décrire un comportement (topographie et fonction)
- Analyse fonctionnelle
- Définir un comportement défi
- Stratégies de prévention et de gestion des comportements défis
- Mise à disposition d’une communication fonctionnelle.
- Motivation et Pairing.
- Structuration de l’environnement
- Prévisibilité de l’espace et du temps.
- Modification des antécédents
- Sensibilisation à l’extinction et renforcement différentiel
Tout coordonner :
- Définir le rôle de chaque intervenant
- Coordonner le projet personnalisé
Conditions d’accès
Avant la contractualisation, un échange téléphonique sera organisé pour :
- évaluer les besoins et adapter le contenu de la formation en fonction des profils et des situations des stagiaires ;
- vérifier que les prérequis sont remplis ;
- identifier les éventuelles situations de handicap nécessitant des aménagements spécifiques.
Les dates et horaires de la formation seront fixés en accord mutuel entre le client et le prestataire.
Accessibilité aux personnes en situation de handicap
Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), ABLE FORMATION s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements en termes de durée, rythme, méthodes et supports pédagogiques…).